第1篇：田径运动分为范文

　　【关键词】田径训练 比赛 特征 发展趋势

　　【中图分类号】G82 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）05-0194-02

　　一 现代田径运动现状

　　田径运动历史悠久，普及范围也非常广泛，现代田径运动更是成为衡量一个国家体育水平的重要考量项目。现代田径运动的种类和形式丰富，在各类国际性的大型体育赛事之中田径运动的比例也是最高的，无论参与人数还是奖项设置所占比例都很高。早期的田径运动以健身、娱乐为主，而现代田径运动大多是大型体育赛事中的项目，所以参与现代田径运动的大多是专业的运动员，而这些人的田径运动训练、技术难度也处于相对较高的水平。

　　二 现代田径训练的基本特征

　　1.重视对田径专项运动的训练

　　现代田径运动是一个范围非常广泛的体育运动范畴，在这个统一的范畴内还存在着多个具有不同特性的分支项目。通常情况下，现代田径可划分为跳跃类、短跑跨栏类、投掷类、中长跑类、竞走类等多个分类，每个分类中的专项运动都有着不同的训练要求和比赛规则。在现代田径训练之中会针对每一种专项运动制定专门的训练计划。这个专项训练计划可涉及田径运动的技巧、动作以及运动员参与运动时的力量、速度，还有最佳的身体状态等多方面。

　　2.重视对运动员的体能训练

　　在现代田径训练中，体能训练也是一个较新的训练领域，但体能训练在现代田径训练中的重要性已得到田径运动和竞技体育领域的广泛认可。所有现代田径运动项目的训练计划中都有体能训练的内容，所以重视体能训练也成为现代田径训练的重要特征之一。

　　田径训练中的体能训练内容主要包括对田径运动项目的规律与人体肌肉用力特征的研究，制定出速度力量类项目的体能训练标准。田径运动员的体能是人身体各项能力的综合体现，主要包括了体力、速度、肌肉力量以及生理机能等多项内容。现代田径运动员的体能训练计划也会综合考虑运动员的各项身体状况。

　　3.重视对运动技巧的总结应用

　　在现代田径运动中，无论是跑跳类的运动项目还是力量型的运动项目，在比赛时都有着较严谨的动作规范，而且对于运动动作、呼吸乃至速度、力量使用方面的技巧研究对于提升田径运动员的体育竞技水平大有帮助。现代田径运动员需要在训练过程中注意对这些技巧的总结和应用。

　　4.注重运动心理方面的训练

　　现代田径运动都是以参加体育赛事为目标，田径运动员不仅要承受平时高强度训练带来的各种心理反应，还要适应赛场上带来的各种压力，以健康的心态参与竞技比赛，尽量发挥出最佳水平。这样的情况对现代田径运动员来说是一个极大的挑战。具备良好的心理应激能力，面对各种环境和突发事件都能保持心境平和、冷静处理问题的田径运动员，在田径比赛中的表现最为突出。心理问题对运动员的训练和比赛发挥都有着重要影响，将心理训练纳入现代田径训练计划之中是确保现代田径运动有序发展的必然要求。

　　5.现代田径训练具有独特性

　　首先，现代田径训练具有很强的目的性，几乎所有的田径训练都是以提升运动员的体能与运动技巧，以实现赢取运动竞技比赛为主要目标。其次，现代田径训练具有很强的计划性，会根据运动项目、比赛要求以及运动员的体能情况、体能潜力等综合情况来制定科学合理的运动计划。

　　三 现代田径训练的发展趋势

　　现代田径训练也呈现出多种发展趋势，其中以下几种发展趋势最为突出：

　　1.田径训练中的科技成分越来越高

　　现代田径运动竞赛不仅包含有对人类极限运动潜能的挑战和比拼，还夹杂着对各类科学理论、科学技术水平之间的比拼。如对现代田径运动员的运动服面料、样式的研究，对田径运动训练规律的把握，对田径运动员的饮食营养搭配等，都是现代科技比拼的重要内容。这些方面中的某一种比别人先进就有可能帮助田径运动员获取最终的胜利。

　　2.现代田径训练恢复手段更为科学合理

　　在现代田径训练中对恢复手段的探索和研究更加深入，现代田径训练的恢复手段已从过去单纯的停止运动来实现恢复要求转变成为一个集合按摩、洗浴、睡眠、营养搭配、针灸、理疗等综合因素的系统恢复过程。训练后的恢复过程也是现代田径训练中必不可少的一部分，而且随着田径运动的发展，恢复手段中还将逐渐融入有关心理恢复方面的内容，以便帮助田径运动员从身心两方面都得到放松与恢复，让运动员能以最佳的状态参与训练和竞技比赛。

　　3.现代田径训练对心理训练的重视程度越来越高

　　当技巧、能力处于相等程度的时候，田径运动赛场上比拼的重心便是运动员的心理状态。心理状态良好的田径运动员能做到平稳发挥，做到最好，而心理状态不稳定的田径运动员很容易在关键时刻发挥失常与奖牌失之交臂。此外，心理方面的内容对于田径运动的日常训练水平和身心健康状态都有关系，将心理训练作为田径训练内容，将心理训练当做田径运动比赛的突破口已成为现代田径训练的公认事实。而且，随着各国田径运动员基本运动素质的提升，心理素质对田径运动比赛成败的影响将更为突出，现代田径训练中对心理训练的重视程度自然也会越来越高。

　　四 结束语

　　现代田径运动是非常重要的体育竞技运动，所以现代田径运动的特征与发展趋势都与田径比赛的发展息息相关。而通过对现代田径运动训练特征及发展趋势的讨论研究，可更加深刻地了解现代田径运动的状态，也有助于促进现代田径运动竞技水平的提升。

　　参考文献

　　[1]董超.现代田径运动训练的特征与发展趋势研究[J].山东社会科学，2012（S2）

　　[2]李文超、王方.浅析现代田径训练的特征与发展趋势[J].搏击（体育论坛），2010（9）

　　第2篇：田径运动分为范文

　　关键词：田径教学 问题 对策

　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（a）-0188-01

　　时代的发展对当今大学生提出了更高的要求，不仅要具备相应的科学文化知识和较强的运用能力，还要求必须以健康的身体作为基础。高校田径运动能较好地提升大学生的身体健康素质，历来受到大学生的习爱，但近来，全国普通高校体育中的田径教学却面临着前所未有的困境，田径运动在高校体育中的重要地位正逐渐消失。本文就我国高校田径教学中存在的问题作浅要分析，并提出相关建议。

　　1 高校田径教学及存在的问题

　　田径运动有着“运动之母”的称号，是其他运动进行的基础。在高校开展田径运动有着其他运动所不具备的优点和长处，且它与教育活动本身有着密切的联系，这也是其他运动所无法比拟的。这是由高校田径活动本身的特点和实施对象所决定的。

　　目前我国普通高校田径教学存在的问题主要有：延续传统教学以培养学生竞技比赛为目的；过于重视学生对技能的掌握而忽视学生情感教育；教学模式过于程序化，教学方法单一，主要以老师讲与示范，学生听与机械模仿为主。这种田径教学本身就是对田径运动的一种误解，失去了田径运动本身应有的乐趣性和参与性，更不是充分从提高学生身体素质为出发点考虑，进而打击了学生习爱田径运动，参与田径运动的积极性。这也是目前我国高校田径运动在体育运动项目中逐渐失去其重要地位的主要原因。这固然有传统教育的陋习做怪，也与当前高校没有树立正确的体育教育观和体育价值观有莫大关系，不改变这一观念，任何体育活动都不能得到长足发展。

　　2 影响普通高校田径教学的原因

　　2.1 田径考评体系不健全

　　目前高校对田径运动的评价首先过于硬性量化，仅通过一些直接的从教学过程中得到的数据指标就作出判断。这既不利于客观公正的掌握学生的学习情况，也会打击学生对田径运动的爱好和兴趣，有时这些指标甚至造成学生对田径运动望而止步。其次，考评体系没有弹性，缺乏一种温情教育，仅以一种成绩来评价学生的付出，忽视了学生从田径运动中得到了快乐和满足。这也决不是现在教育改革的要求，也不符合人文主义教育的精神，更失去了教育的本质所在。这就要求我们要对田径考评体系作出改革和调整，健全田径考评体系制度，加注人文关怀，真正回归田径体育本身的乐趣性和健康性。如若不然，目前这种田径运动项目的困境必定无法走出。

　　2.2 传统的教学模式的制约

　　田径教学既包括技能上的教学，但更多的还应该包涵着健身教学在内，这是适应当今体育教育改革的必然要求，也是传统体育项目在高校立足的必有之路。但是目前，我国高校田径教学仍然停留在传统的教学模式上，在田径课的教授过程中仍以技能的教与掌握为主，完全忽视了学生这一学习的主体。由于学生个体性的差异，对田径技能的理解和掌控也必然造成不一样的差异，加之上文提到的考评体系的不健全，就势必给学生造成生理和心理上的负担，使学生对田径运动失去兴趣。这就要求必然要改变这种传统的教学模式，创新教学，加入新的元素，吸引更多的学生从内心真正爱上这个运动。

　　3 提高高校田径教学的对策

　　3.1 提高田径教学的趣味性

　　学生的学习兴趣是教与学在学生内心产生成就和满足感的过程。因此，教学的成果与学生的兴趣有着紧密的联系，如果没有学习的兴趣，势必会造成学习效果上的失败。在田径教学中，教师应多方面运用各种教学方法，为田径教学的顺利开展，充分调动学生学习田径项目的兴趣。如：讲解时多用幽默的语言，鼓励学生互相帮助互相训练，及时鼓励夸奖学生，热情热心帮助学生等。当然在实际操作过程中，教师和学校可以进一步创新教学过程，加入适当奖励机制，将学生学习田径的积极性和兴趣充分调动起来。

　　3.2 宣传田径运动知识的普及性

　　田径运动是一个历史悠久的运动项目，有着丰富的有趣的田径文化，加强对田径运动知识文化的宣传谈及，提高教师和学生对田径运动知识的了解和加深对田径运动的认识，对于高校田径运动的发展同样具有莫大的意义。田径运动整个过程本身就一个展现美和力量的过程，通过观看田径比赛节目，向学生讲解整个过程中值得学习的地方，引导学生去观察、体味在此过程中所展示出来的人体的美，还有相关的田径技能、战术、意志、精神等，充分将这些融入到整个教育过程中去，让学生体会到田径的魅力所在，形成对田径的热爱。这些对于高校田径运动教育的发展无疑也是一个重要举措，也完整地还原了体育教育的本身。

　　4 结论

　　探索新的教育模式，改进新的教学方法，健全考评体系，普及学生对田径知识的了解和认识，激发学生对田径学习的兴趣，只有这样我国普通高校田径教学才能走出时下的困境，充分展示出田径运动的魅力，让田径运动在教育中充分发挥自己的作用，向着健康的方向发展下去，恢复田径课程的地位，进而搞高高校学生的身心健康。

　　参考文献

　　[1] 王林，王岩.高校体育课程内容体系的弊端与改革思路[J].体育与科学，2008（5）.

　　[2] 张秀丽.田径运动在高校公共体育中存在的必要性[J].体育学院学报，2010（3）.

　　第3篇：田径运动分为范文

　　[关键词]大学生 体育 田径 反思

　　[中图分类号] G807 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0046-02

　　一、大学体育田径运动现状

　　第一，当下大学生的身体素质普遍偏弱。身体素质直接决定了田径运动的教学效果，再加上当下大学体育教学中田径运动所占课时逐年减少，大学生在田径运动方面得到的锻炼机会与锻炼时间也不断减少，学生没有机会养成良好的田径运动习惯。田径能力弱的学生更是产生了懒惰心理，认为只在需要在考试前拼命跑一段时间，考试过了就再也不会主动去提高自己的田径能力。这些都会直接影响到学生田径能力的培养，也不利于田径运动过程中技能的掌握。而在调查中也发现，在所有的大学体育运动项目中，田径运动得到的学生支持率最低，这也从侧面反映出了当下高校田径运动教学的乏味。从教学的角度分析，学生对于一门课程第一印象来自于所任教的教师与所采用的教学方法，而田径运动长期呆板、僵化、枯燥的教学方式自然会让学生退避三舍。

　　第二，大学生对田径运动的个人要求也非常低。很多大学生公开表示自己对田径运动的成绩不在意。在学生眼里，田径是一项对个人毅力要求非常高的体育项目，要想获得好的田径能力，需要克服相当大的困难，还要有长期的坚持才能得以提高。再加上大学生田径运动中的训练时间与训练条件都很难满足，这进一步提高了田径运动的难度，自然没有大学生愿意做这样一件“自找苦吃”又对自己未来发展没有太多帮助的事。基于此，教师不仅要考虑提高学生的兴趣，让学生意识到田径运动的意义，同时还要不断提高自身的教学水平，帮助学生培养起良好的体育锻炼习惯，让学生在田径运动中感受到挑战自我，超越自我的成就感。当然，在硬件条件上，田径运动的场地，相关运动设施的使用都要尽量人性化、便捷化，以方便大学生进行田径运动的锻炼。

　　第三，目前高校课程体系主要以自愿为原则进行构建，越多学生支持开设的课程就越占主体地位。但高校对于学生体育运动的偏好过于关注，这也容易造成学生的“偏食”现象。当今的高校选课机制虽然能帮助学生自主完成课业，但却让那些需要长期坚持才会有成效的课程慢慢边缘化。其中，在高校体育项目中，学生选得多的大部分都是跆拳道、瑜伽、篮球、网球、羽毛球等，此类课程趣味性相对较强，观赏性与表演性更强，学生自然爱选。所以，相比之下，田径运动的训练过程枯燥，难度又大，学生自然不爱选。但从长远来看，田径运动给学生带来的好处不止一点。田径运动不仅能有效地提升心血管机能，同时还能培养学生自律自强的精神，能培养出学生坚毅的品格。因此，当下的高校选课机制，一味助长了学生的偏见，弱化了国家对于学生田径能力的要求，不利于学生综合素质的培养。

　　二、大学生体育中田径运动教学现状的反思

　　（一）田径运动教师方面

　　在田径运动中，教师的示范与讲解构成了整个教学的框架。田径教师的体育素养决定了田径教学中示范运动的规范性，而教师的教学态度直接决定了教学对学生的吸引力。在田径运动过程中，教师的专业技能与水平越高，越能给学生带来正确而充满美感的示范。基于此，田径运动的教师不仅要通过不懈的锻炼与学习来提高自己的专业水平，还要在教学中穿插田径运动方面的知识，通过深入浅出的讲解来帮助学生理解与应用田径运动知识。田径运动的技能习得是一个长期的过程，培养学生良好的田径锻炼习惯更是一个水滴石穿的过程。作为教师，一定要先打好学生田径运动理论知识的基础，让学生明白田径运动的意义。同时在教学过程中，教师要注意详略得当，以学生的眼光去讲课，让学生能在轻松幽默的教学氛围中进行田径锻炼。当然，学生的身体素质各不相同，田径运动的训练不能求快，在组织学生进行体能训练时，应根据不同学生的体能情况，配备合适的器械，让学生稳中求升，保证安全训练。

　　（二）田径运动教学方面

　　田径运动的理论教学在于让学生明白田径运动的意义，明白田径运动中可能存在的情况与相应的处理方法。更为重要的是，田径运动的理论教学与实践教学应结合起来，教师应在讲解田径运动的基本技巧之后，把田径运动中的安全事项与问题进行全面解说，保证学生能妥善处理自己在田径运动中遇到的心理与生理问题。理论知识与实践知识的结合在于让学生通过分组的形式进行训练。通过互相帮助，互相进步，让学生把学到的理论知识应用到田径运动实践中去。分组一段时间后，教师可安排通过分组竞赛的形式进行田径运动成果验收，并及时发现学生在田径运动中存在的问题，给出解决方法，以达到活学活用的教学目标。

　　（三）田径运动考评方面

　　现在高校对于田径运动的主要考核内容包括田径理论成绩考核，平时的田径成绩汇总，田径技术评定与达标评定四种。学生对这四方面构成的田径考评体系普遍存在不满心理，因为这样的传统考评体系过于“一刀切”。每个学生所拥有的身体素质与基础都是不一样的，考评的重点应放在学生在最初接触田径运动时的体能情况与田径训练后的体能情况之间的对比上。但在当下田径运动考评体系中，个体差异性被忽视。众所周知，仅从身高一项来说，腿长且肌肉发达的学生天生就在田径运动中占优势，而对于其他学生而言，可能哪怕再努力，也达不到理想状态，更别说学生个体差异产生的影响了。所以这样的田径运动考评机制只会让学生的积极性大受打击，甚至觉得自己根本不是田径运动这材料。只有淡化此类传统田径运动考评中的评优功能，突出田径运动考评的导向性，以激励为主，才能让学生体会到战胜自己的成就感。如对于本身条件不太好的学生，要想达到考评标准本来就存在难度，但与原先的状态相比，只要学生进步大，就应该得高分，就应该得到鼓励，而不是死掐一个标准不放，让学生彻底丧失对田径运动的信心。要知道，一切体育运动的最终目标都是让人们做更好的自己。田径运动考评更应把重点放在学生所取得的进步上，让学生不断挑战自我，享受运动的乐趣，并能在长期的田径运动锻炼中收获良好的运动习惯与坚持不懈的运动品质。

　　（四）田径运动课程方面

　　大学生体育中跳高、跳远、短跑、跨栏、标枪、铅球等项目是田径运动的主要教学内容。这些体育运动对学生的体育技巧要求高，教学内容与教学形式也各有千秋，所以在课时方面的需求很大。但随着高校体育课程的改革，田径课时的数量却在不断下调。从最初的348个课时（按1980年标准），到108个课时（按2006年标准）。课时的减少直接导致学生没有机会得到更多的田径锻炼机会，更没有机会培养学生田径技能，教师的教学难度提高，学生学习压力增大。

　　（五）其他方面

　　田径作为一项体育项目，其项目特点决定了训练时对硬件设施有一定的要求。田径的运动场地不仅要处于室外，而且容易受到天气因素的制约。如跳高、短跑、铅球、跳远、跨栏、标枪等项目，训练时场地一定要空旷以保障学生安全，同时还要考虑天气因素的影响。大风、下雨、下雪、大雾天气是不可能进行田径运动的。但就目前的状况，虽然高校都会配备田径棚以供学生训练，但大部分场所地都已经被球类活动、舞蹈、武术，甚至健美操所挤占，在安全的前提下，田径课程的有效开展难度很大。这些情况直接影响到了大学生体育中田径运动的教学效果，也直接影响到了田径运动的推广与普及。可以说，这些外在因素让大学生田径运动变得“虚有其名”。

　　三、结束语

　　综上所述，通过对大学生体育中田径运动教学现状的分析与反思可知，高校一方面要重新认识田径运动对于大学生综合素质培养的意义，在课时安排与场地设施方面给予支持。另一方面，田径运动要根据学生的心理与生理发展情况进行科学教学。考虑到学生田径锻炼能力普遍偏低，在进行教学时，应循序渐进的让学生适应训练的强度。同时，在田径运动的考评方面，应着眼于学生的发展，以鼓励为主，培养学生自觉锻炼，重视学生取得的进步，以提高学生对于田径运动的兴趣。在教学上，考虑到田径课程受到场地与天气影响较大，应协调好各类体育活动的时间，保障田径运动的正常安全进行，让田径运动真正成为让大学生受益一生的体育项目。

　　[ 参 考 文 献 ]

　　[1] 周萍.浅析影响大学田径课教学效果的因素[J].当代体育科技，2013（8）.

　　第4篇：田径运动分为范文

　　关键词：田径教学;以为人本;教学模式;评价体系

　　中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.06.011

　　随着高职院校体育教学改革深入，高职田径教学要以“以人为本”为指导思想，以“健康第一”为主要目标，全面促进学生身心发展。目前高职院校的田径教学指导思想仍然不明确，田径教学模式陈旧单一，学校各极领导和体育教师对田径运动不够重视，导致学生兴趣不高，加之田径老师教学综合素质不高，使学生厌倦田径运动，田径教学很难开展。在21世纪培养符合社会人才的要求下，高职院校田径教学改革势在必行。

　　一、高职院校田径运动教学现状

　　（一）田径教学指导思想不明确

　　由于受到传统观念的影响，高职院校往往把田径教学和竞技性田径运动概念混淆，把田径教学与竞技田径划上了等号，忽视了高职院校体育教学目标。尽管高职院校体育教学改革不断深入，但是学校并没有从“以为人本”的教学理念去培养学生，依旧注重传授田径运动技术，没有根据高职院校的学生专业特点去传授运动项目的特点及作用。体育教师没有很好地理解田径教学的本质所在，没有从“健身、健康”的田径教学理念去改变以往的陈旧教学模式，使田径运动依旧束缚在传统的教学模式和内容之中，给学生的心理造成了压力，使学生在枯燥乏味的情况下进行田径运动练习，学生的身心没有得到全面发展，学生也对田径运动失去了兴趣。

　　（二）田径教学模式陈旧单一

　　目前，许多高职院校在田径运动教学中，无论是基础课、还是选项课的授课内容形式依旧采取了传统的教学模式，仅仅重视跑、跳、投等技术动作的教学，过分追求项目的完整性和系统性，侧重对学生的技术教学，内容没有创新，单调乏味，忽视了对学生健身意识、学生基本运动能力的发展和综合素质的培养。在教学模式上，高职院校的田径教师依然采取讲解示范、学生练习等传统模式向学生传授技能，这种传统的教学方法缺少了对学生兴趣的关注，降低了学生的参与程度，给学生的心理造成了一定的负担，不能激起学生的求知欲，不利于教师与学生之间和同学相互之间的互动，也不利于学生创造思维的培养，导致了田径运动的趣味性和娱乐性的缺乏。

　　（三）高职院校对田径运动不够重视，导致学生兴趣不高

　　目前，许多高职院校对田径教学不够重视，认知程度较低，没能根据学生健身的实际需要进行有针对性的教学。高职院校偏面强调田径运动竞技比赛，缺乏对田径项目教学的重视。许多高职院校经常为了学校运动会而突击教学，田径教师也是临时采取应付的心态，简单地教授学生最基本的田径技能，在学校田径运动会结束之后，田径课基本上就取消了，忽视了田径教学的本质所在，阻碍了田径教学的发展，直接导致了学生对田径运动兴趣不高。由于学生们受到传统思想和社会因素的影响，他们对田径运动的认知度较低，认为田径运动乏味枯燥，没有太多的体育锻炼价值，这就使他们不了解田径运动对自己身体素质的重要性，所以很少有学生愿意参与到田径运动练习中去，高职院校的学生对田径教学也越来越不认同，学生避而远之。

　　（四）田径老师教学综合素质不高

　　高职院校的田径老师要根据高职学生专业的特点，结合学生的兴趣，为学生传授田径运动的基本技能。但是，目前很多高职院校的田径老师的综合素质不高，部分田径老师只是从专业体育学院借调过来的代课老师，他们对田径的作用和功能认识不够，这就使他们在教学过程中，没有把田径运动的本质传授给学生，再加上教学形式陈旧单一，没有跟上时代的步伐，不重视健康和娱乐的内容，直接影响了田径教学的质量。高职院校许多田径专业教师还是按照以往传统的方法教学，只是教学生一些简单的运动技能，强化跑、跳、投等项目，忽视了学生基本运动能力的锻炼，不能真正培养学生的健身意识，使学生厌倦田径运动，这就给高职院校发展田径教学起到了负面的影响。

　　二、高职院校田径教学改革方向

　　（一）高职院校要明确“以人为本”的田径教学理念

　　高职院校的田径教学内容要符合高职院校学生的身体发展特点，根据“以人为本”的体育教学理念适当发展大学生的身体素质，促进学生身心全面发展。

　　高职院校的各级领导、体育教师要树立“以人为本”的理念，本着健康第一的指导思想，增强学生体质，提高学生的身体素质，促进学生身心健康，使学生自主地接受并经常进行田径锻炼。在传授模式、授课内容和田径运动课程设置上，加强对田径运动教学的重视，根据各个高职院校的具体情况，利用现代设备，突破传统陈旧单一的教学模式，创新田径运动的教学方法，改进田径教学授课方式，强化对田径运动的健身认识，结合学生的兴趣，发挥学生的自主性，提高学生的学习积极性。

　　（二）改变传统田径教学模式，培养学生对田径运动的兴趣

　　高职院校体育教师要根据学生专业的特点和学生的兴趣，充分利用学校的田径教学资源，创新田径运动课程，让学生根据自已的兴趣和体质自由地选择喜欢的田径项目。在教学过程中，田径教学要突破现有的田径运动教学模式，改革田径教学内容，优化田径教学内容，更新田径教学内容，因材施教，利用田径教学的方法和手段，创新适合现代学生的教学模式，激发学生对田径运动的兴趣和积极性。学生和教师之间有着良性的互动，学生在兴趣的驱使下，自愿和积极地参与到田径教学当中，这加深了学生对田径运动知识的理解，不仅使学生在教学过程中掌握了田径运动的基本技能和技术，也激发了学生对田径运动的兴趣。

　　（三）建立一套完整的高职田径教学评价体系

　　随着高职院校体育课程的改革，在高职院校田径教学中，应该尽快建立起一套科学完整可行的田径运动教学评价体系，不能再以竞技项目成绩与技术作为唯一的评价标准，改变旧的评价方式，用科学性的评价方法去帮助高职学生正确地评价田径教学。在考核过程中，应把直接考核和间接考核相结合，实行多样化考核，增强实用性、个体的创造性和可选择性。对学生的田径成绩要从学生的心理健康、运动技能和身体素质等层面进行评价，不再仅仅局限学生的体育运动成绩这一方面。只有这样才能使田径教学的考核更加科学和合理，全方位地调动学生们参加田径运动的积极性，消除学生们对田径运动教学的恐惧感，让学生们在田径运动教学中少一些压力。

　　（四）提高田径教师的综合素质

　　教师每一次新教学方法被学生接受之后，学生对教师的情感也就会更多一分，对教师的好感多了，那么学生对田径运动项目的兴趣和爱好也就会相应地提高。因此，提高教师的教学技能，永远都是教师培养学生体育意识终身受用的动力源泉。高职院校在不断深化体育教学改革时，应该重视体育教师的继续教育，设立田径教学课题研究，有目的地组织和安排体育教师学习或进修，提高教师的综合素质，不断提高教学水平和教学质量。田径教师综合素质的提高，可以使田径运动教学更具多样性，根据高职院校具体情况，有针对性地对学生进行田径课程设置，开发适合学生兴趣的田径教材，结合学生的兴趣和身体特点，培养学生对田径运动的爱好，提高学生的身体素质，促进学生的身心全面发展。

　　三、结语

　　目前，田径运动成为许多运动项目的发展基础，它为各项运动的技术发展奠定了坚实基础。田径教学在高职院校中作为一门重要的课程，学校领导和体育教师必须要重视起来。在当前高职院校体育教学的改革中，明确“以人为本”的田径教学理念，改变传统田径教学模式，培养学生对田径运动的兴趣，建立一套完整的高职田径教学评价体系，提高田径教师的综合素质。

　　参考文献：

　　[1] 耿顺华.高职院校田径运动教学改革探究[J].泰州职业技术学院学报，2014.8.

　　[2] 鲁葵蓉.高职院校田径教学面临的困境与改革探讨[J].运动，2014. 6.

　　[3] 刘琪.高职院校田径教学面临的困境及其对策分析[J].中国校外教育，2010.9.

　　[4] 骆文英.新时期高职田径教学面临的困境及解决策略[J].开封教育学院学报，2015.1.

　　[5] 高千岭.高职院校田径课教学的现状及对策[J].漯河职业技术学院学报，2010.3.

　　[6] 杨奕.高职院校田径教学面临的困境与对策研究[J].河南农业，2011. 1.

　　[7] 马占胜.高职院校田径教学的现状和对策研究[J].运动，2012. 2.

　　[8] 张峰.高职田径课程教学现状及改进措施[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012. 3.

　　第5篇：田径运动分为范文

　　关键词：农村；初中；业余；运动员；训练；管理

　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-164-03

　　一、提出

　　农村初中业余田径运动是课外体育活动的重要组成部分，是在学生普遍参加班级体育活动的基础上，把部分田径运动成绩好的学生，按田径特长组织业余田径运动队，进行业余训练，不断地提高田径运动员的运动技术水平。农村业余田径运动员训练由体育教师担任教练并进行指导，进行有计划的较长时间的专门训练，全面的发展身体素质。初中阶段正处于生长发育中，身体各部分的组织和机能还远未成熟，训练负荷要适合不同年龄运动员生理机能和心理发展状况，严格地做好先期调查的准备工作并合理的制定计划和训练安排。

　　二、对象和方法

　　1、对象

　　农村初中业余田径运动男运动员24名，女21名。

　　2、研究方法

　　（1）观察法：观察在农村初中业余田径训练当中对运动员的表现等情况。

　　（2）文献法：查阅相关的文献资料，有关的教育教学训练、体育运动训练等方面的研究著作、专题资料。

　　（3）行动研究法：根据农村初中业余田径训练中的运动员、家长、班主任、其他任课教师、体育教师、学校领导参与的积极性等运动员一系列的运动和训练行为表现情况。

　　三、过程

　　1、农村初中业余田径运动员训练的前期工作

　　（1）农村初中业余田径运动员初步了解

　　对农村初中业余田径运动员选材时家庭背景、学习情况、行为表现、身体机能指标，构筑选材的基本内容（如表一）。因此，在田径运动员选材之前通过讲座、谈话的形式帮助运动员对田径运动的正确认识，培养学生的集体荣誉感，同时还提出“团结、勤奋、尚志、拼搏”的田径运动员精神品质。

　　注：学习情况、行为规范由班主任填写。

　　（2）家长对田径运动员的认识与分析

　　对田径运动员的认识不高，认为田径运动员训练对学习没有太大的影响没有促进作用。因此，让家长达成共识必须了解田径运动员的益处，让田径运动发展目标的制定和发展方向进行家访并致田径运动员家长的一封信。

　　致田径运动员家长的一封信

　　家长

　　您好！

　　某某中学假期和平时田径运动员训练，为了选拔后备力量，经研究，拟选调部分运动员进行假期和平时集训，您的孩子经过学校的选拔，进入假期和平时集训名单中，这是对您的孩子的一种肯定，也是一次锻炼孩子意志品质的机会。望家长能同意孩子参与本次集训！

　　本次培训事项：

　　时间： 年月日—日；

　　集训地点：某某中学田径场；

　　交通工具：学校校车在各村口点接送，注意学生的饮食卫生和交通、人生安全。

　　运动员需带物品：自身所需的毛巾和杯子或者是矿水瓶（可带上作业）

　　家长如有顾虑和建议，请及时和某体育老师联系，手机号码：

　　历届运动员考取重点某市高级中学名单：

　　2、因地制宜，形成系统的训练计划体系

　　（1）根据队员情况，确定系统计划

　　田径运动员的成长规律和多年的训练实践表明，一个业余田径运动员的训练

　　全过程分六个阶段，一是启蒙训练阶段，二是一般基础训练阶段，三专项基础训练阶段，四是专项高训练阶段，五是专项提高竞技训练阶段，六是专项竞技保持阶段。农村初中田径运动队也是培养田径运动员后备人才途径之一，因此，作为教练员的体育教师中要大好基础；不能因急于远景规划而不从目前实际出发；也不能因目前实际水平差距大而不敢向难、新的技战术迈近。要制定一个系统的、明确的、符合实际的计划。在训练中教练员要走一步检查一步，通过测验，跟踪完成和提高的情况，从而及时总结、分析、解决提高。如（表二、表三）

　　训练任务 田径运动员能通过第一年九月和十月以及第而年11月至第二年6月的训练，提高他们自身的身体素质和竞技水平，充分发挥自身的身体技术的最高水平；使田径运动员在各级别

　　中小学生田径运动会比赛中有较强的拼搏意志和良好的心理素质及稳定的心态。

　　训练目的 在训练当中对七年级和八年级田径运动员合理安排训练，能使田径运动员各级别中小学生田径运动会比赛中体会到竞技的激烈性和竞争性；使运动员能在竞技体育中得好的成绩和具有良好的竞争意识，发挥各年级员运动在训练中的竞技水平和技术竟技能。

　　以上运动员和教练员计划在第一年9月2日至第二年7月1月（下午16：00—17：30）分两个阶段进行封闭式训练。

　　注：①教练员必须每天做好训练计划和训练小结及总结。

　　②运动员必须每天做好签名和听取教练员每天训练小结及总结。

　　（2）加强田径运动员的思想教育、纪律、生活、安全、文化学习严格的管理制度

　　人们常说“父母是孩子的第一位老师。家庭是孩子受教育的第一课堂”，家庭教育对田径运动员的思想教育有着至关重要的作用。平时通过电话或家访的形式，询问田径运动员在家的情况，以及在学校的表现。（如表四、表五）与家长共同配合，将田径运动员的不良行为消灭在萌芽状态。

　　学校教育是中学生思想教育建设的主渠道。也主要从以下四个方面进行教育：一是加强荣辱观教育。帮助他们形成正确的是非、善恶、美丑观念。二是加强文明行为习惯的养成教育。贯彻《中学生守则》、《中学生日常行为规范》。培养和教育他们懂得为人处事的基本道理，规范和养成良好的文明生活习惯，形成积极向上、文明礼貌、团结友爱、克己奉公、助人为乐的品德。三是进行法制教育。对田径运动员进行法律、法制宣传教育，增强法律意识和法制观念。四是加强集体主义教育。人的个性发展必须反映社会的需要，但人的个性与社会是相互依存、相互促进的，所以必须提倡“我为人人”的崇高风尚。

　　为了学校和田径运动个人的安全，也为了警示自己，在田径运动员中制订生活安全须知和田径运动训练生活安全预案。（附件），还在田径运动员中组织“护校队”，组织队员分区域，分时间地对校园进行巡视。在巡视的过程中，队员能深刻地认识到各种错误的行为，不仅能够警醒自我、约束自我，而且还能够指正别人、帮助别人，培养了他们勇于承担，敢于负责的品质，为创建安定、和谐的校园起到举足轻重的作用。

　　田径运动训练生活、安全须知

　　某某中学田径运动员训练于第一次第一年年9月2日开始至第一年年10月20日，第二次第一年11月1日开始至第二年年7月1日结束。为确保此次田径运动员训练安全，顺利完成各项训练项目，为确保每位运动员的身体健康和人身安全特要求每位运动员做到以下几点：

　　认真听从学校领导、教练及生活指导老师指挥，不得擅自单独活动和单独外出，有事必须事先向教练请假。

　　训练必须按时到达，认真做好准备活动，认真听取教练的指导，确保训练过程的人身安全。

　　进入训练场地后，运动员要注意其他训练项目的展开，免得伤害自己，特别

　　是场地上在进行铁饼、标枪等项目时要倍加小心，（特别是跳高运动员一定要选好场地，铺好垫子）确保自身安全。

　　运动员在来校和回家途中必须遵守交通规则，杜绝在途中玩耍、追逐，不横穿马路，准时回家，注意交通安全。

　　田径运动员必须注意自身饮食安全，不乱吃不卫生、不洁净的食品。

　　训练期间田径运动员不得打架、斗殴，应该互相体谅、互帮互助、团结一致，发挥团队精神。

　　训练时运动员如果出现身体不适现象应及时告知教练或其他训练人员，树立“安全第一、训练第二”的思想。

　　训练时田径运动员应竭尽所能地发挥自身的素质进行训练，为以后在比赛中取得好成绩而努力。

　　总之，训练是为了比赛，是为了展现我们某中学学生的体育文化水平及精神面貌。我们一定要牢固树立安全第一的意识，一切行动听从指挥，确保此次训练安全、顺利、有序进行，争取在以后各级别中小学生田径运动会比赛中取得好成绩。大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!

　　田径运动训练生活、安全预案

　　为了田径运动员训练的顺利进行和开展，进一步加强田径运动员训练生活、安全，明确和加强某某中学某学年田径运动员训练的生活、安全责任，形成层层督促责任追究的安全管理网络，特制定东洲中学ⅹ学年田径训练安全预案：

　　1、工作领导小组：

　　组长：校长

　　副组长：德育副校长（主管体育）、教学副校长、主管安全德育副主任、主管生活服务副总务主任

　　组员：总务主任、主管后勤副总务主任、田径运动员各教练

　　2、生学习生活和交通安全组：

　　组长：主管生活服务副总务主任、主管安全德育副主任、

　　组员：主管体育德育副主任、田径运动员各教练

　　3、工作安全组：

　　组长：主管后勤副总务主任

　　组员：田径运动员各教练

　　补充说明：

　　1、后勤组及时提供田径运动员饮水、训练时间（6.00—9.30、14.30—17.30）点心（水果、面包等），并督促有关人员做好安全检查，确保田径运动员训练正常、有序进行。

　　2、应对突发事件的措施

　　①各训练教练和安全组发现安全险情和事故要及时向有关分管领导报告；

　　②有些运动员的路途比较远，教练员做好通话记录及乘车安全工作。

　　③田径运动员训练若有运动员发生伤害，各教练员立即在现场进行救助，如果严重的由教练陪同就医并及时通告安全工作领导小组，（交通工具由体育教师、校车驾驶员负责）。

　　④各教练必须作好记录，什么时间向谁报告、是否通报，处理意见等。

　　⑤对于重伤害的报告要坚持越快越好的原则，尽量避免拖延时间。

　　⑥教练员对无故不到的运动员或者无故擅自离开运动场的运动员，必须及时查明原因，与家长取得联系并做好记录。

　　学生时期应以学为主，首先要大好科学文化基础，需要对田径运动员进行合理有效的素质月度考核制度。为了更好地帮助和激励队员，实行月考百分制。根据队员一个月来在各方面的表现情况，进行量化计分，用他们考核的分值来确定优秀队员队员的评比。激励田径运动提高综合素质。

　　四、研究的结果与分析

　　1、对农村初中业余田径运动员选材时家庭背景、学习情况、行为表现、身体机能指标，构筑选材的基本内容来确定田径运动员“苗子”， 田径运动员“苗子”选材之前通过讲座、谈话的形式帮助他们对田径运动的正确认识，培养他们的田径运动的兴趣和爱好，能积极的参加田径运功。

　　2、因地制宜，形成系统的训练计划体系，加强田径运动员的思想教育、纪律、生活、安全、文化学习严格的管理制度，才能循序渐进提高农村初中业余田径运动员成绩和目标

　　五、研究的结论与建议

　　1、家访以及致田径运动员家长的一封信形式，转变学生家长对田径运动的认识，是田径运动员对田径运动兴趣和爱好、提高成绩环境形成的前提条件。

　　2、田径运动因地制宜，形成系统的训练计划体系，加强田径运动员的思想教育、纪律、生活、安全、文化学习严格的管理制度，通过一系列体系和措施，提高家长和田径运动员对田径运动的认识和关注程度，促进家长田径运动爱好、兴趣、支持等环境的形成，对培养田径运动员起到了积极的作用。因此，田径运动训练计划体系化，管理制度严格化才能提高田径运动员的成绩和水平。

　　参考资料

　　第6篇：田径运动分为范文

　　【关键词】高中 田径类运动 必修系列 教学现状 创新

　　【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0216-02

　　学校体育教学一直将内容丰富、易于发展、动作易学以及教育健身价值高的田径运动作为必修的内容。自新中国成立以来，田径运动自始至终都被列入了体育教学大纲、体育课程标准以及健康课程标准。但是学校体育教学并没有对田径运动的自然属性和人文属性给予高度的重视，而是将教学重点放在了基于现实意义上的田径运动项目竞赛项目教学，还有些学校将体育教学定位于田径竞赛项目的初级训练，对实现体育课程的目标非常不利，与实现人们期望中的田径教学目标还相距甚远。对此，本文就高中阶段田径类运动必修系列教学现状与创新问题进行了详细地分析和探究。

　　一、高中田径类运动必修系列教学的理论基础

　　1.田径类教材的基础性价值

　　田径运动的主要运动方式有走、跳、投以及跑等，其利用了人们最基本的运动形式来提高人的基础运动技能，使人们在日常生活中更好地生存和发展。此外，通过参加各种田径运动，有助于增强人们的力量和强健体魄，还能够通过长久地练习具备较强的耐力，提高个人的综合素质和体育技能。在对田径运动中的走、跑、投、跳等运动技能有了初步的掌握之后，有助于帮助学生更好地学习其他运动技术项目，从而掌握更多的体育技能，为提高个人的体育素质和修养创造良好的条件。

　　2.田径类教材改革的原则

　　（1）健身性原则

　　近年来田径课程改革的方向逐渐趋于健身化。重视某一体育活动的实用性，也就是选择的体育教学内容能够在一定程度上促进学生的身心发展，逐渐成为了高中阶段田径教学内容改革与开发的趋势。在选择高中田径运动教材内容时，任何能够帮助学生增强身体素质及提高心理承受能力的运动项目都可以成为被选择的对象，可见教材选择内容的对象是有助于发展学生的身心，而并非将教学内容居定格在体育竞技性运动项目。此外，关于竞技性运动项目的选择需要从学生的身体、心理、年龄、兴趣等多方面因素出发，能够选择优质的、有实用价值的运动项目，还需要将按照年级规定体育教学内容的方式打破，使体育教材内容更具有多样性，为满足学生身心发展的需求提供可靠的保障。

　　（2）发展运动技能原则

　　运动技能学习是以身体活动为主的学习，是体育课程的主要特征之一，也是实现其他领域学习目标的主要手段。由于学生在各个时期的身心发展情况具有一定的差异，体育教学对学生提出的运动技能的要求也各有差别。在高中田径类教学实践中，应对教材内容的选择问题给予高度的重视，使改革后的体育教材内容满足学生身心发展的需求，实现提高学生某些运动技能的目的。如高中生的身体已经发展基本成熟，心理上也比初中阶段的学生拥有更加强烈的自尊心和较强的承受能力，应对学生身心发展的需求给予充分的尊重和重视，在体育教学中指导学生能够从自身实际出发，选择适合自己的体育运动项目，提高自己的运动技能。采用这样的教学方法不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能够使学生身心发展的需求得到最大限度的满足，为学生个性与共性发展提供可靠的保障。

　　（3）传承体育文化原则

　　在高中体育教学中，不少学生对田径运动不感兴趣，并且也不能取得较好的学习效果，原因在于不少体育教师没有充分认识到田径运动项目的教育作用和健身作用，而是将更多教学的时间和精力放在了竞技运动项目教学的系统和完整性方面，而没有将田径运动包含的文化内涵讲授给学生，致使学生并不能对田径运功项目产生浓厚的兴趣。假如教师在高中体育教学中对体育文化的传承问题给予高度的重视，并且将田径运动的起源和发展的知识讲授给学生，让学生深入地认识和了解田径类活动在人们的日常生活和工作中发挥的重要作用，并且能够对田径运动具有的健身、竞技等文化特点有一个充分的了解，能够促进学生形成终身体育意识，实现促进身心发展的目的。

　　二、高中田径类运动必修系列教学现状

　　1.对高中田径教学的重视程度不够

　　在对我国田径教学现状分析和研究之后发现，与初中田径教学相比，高中田径教学的比重明显降低，可见对高中田径教学没有给予高度的重视。致使出现这样现状的原因是初中田径运动项目被列入到了中考的体育加试内容中，为了能够取得满意的分数通过中学考试，学生都不得不进行田径项目的训练。但是高考并没有将田径运动项目列入到考试的范围内，使得很多学生渐渐失去了进行田径运动的动机和兴趣，再加上田径运动项目自身比较生硬、乏味，更难以激发学生进行田径运动的兴趣，因此致使我国高中生参与田径运动项目的数量变得越来越少。

　　第7篇：田径运动分为范文

　　关键词：新课改；田径教学；快乐田径；刍议

　　        一、要树立全新的田径教学观

　　        在新课程标准的指导下,应该形成关注每个学生健康发展的新的田径教学观,告别旧的田径教学观念和教学方法,积极开创田径教学改革的新局面。回顾过去主要学习苏联教学模式的时期,过多重视运动技术传授,注重教师的示范,注重分解教学和完整教学的结合。在推崇快乐体育的今天, 过去那种注重课的运动量、运动密度和强度、运动技术规范性等教学模式已退居次位。已开始重视增强学生体质、追求课的内容和形式变化、注重学生学习兴趣的激发和学生创新能力的培养。因此,在田径教学中,在继承的基础上把田径教学的内容和方法进行革新,在强调田径专业性的同时,加快田径运动健身性和娱乐性在田径教学中的发展地位，构建新的田径教学观。以适应新课程标准下的田径教学向“健康第一”的方向发展。[1]

　　        二、新课程标准下中学田径教学向“学乐”的方向发展

　　        田径教学在学“乐”的方面长期以来都是一个薄弱点，这是目前中小学田径教学所面临危机的原因，因此，未来的田径教学很有必要向着“学乐”的方向发展。情比而如何让学生“乐”起来，教师得在教学方法上下功夫。对于目前已有的，如“情景式教学法”、“分组教学法”、“游戏法”、“竞赛法”以及“目标式教学法”等教学方法都是为求学生“学乐”而设计出来的。拿“情景式教学法”为例，其主要主张让学生很好地掌握田径运动技能和进行身体锻炼的同时，让学生体验到田径运动的乐趣，并通过对运动乐趣的体验逐步形成学生终身参加田径实践的志向和习惯。例如:在进行小学高年级障碍跑教学时，单元可分为5个课时，在单元的前半部分，教师先采用游戏法让学生跨越不同形状，不同高度的障碍物，充分体验跨越障碍进行比赛的乐趣;随后逐渐转入障碍跑的教学阶段，学习中让学生自定目标并向各自的目标挑战，体验运动学习的乐趣:单元的后半部教师组织学习小组间的比赛，各小组内自定比赛的策略，互相帮助，争取胜利。最后，单元结束时教师让学生写出学习的体会，总结学习成果并以此加深对运动乐趣的体会。这是把障碍跑教学前、教学中、教学后相互联结，相互配合，并把技能掌握的目标与体验运动乐趣的目标以及学习创造的乐趣有机地完成。[2]

　　        三、田径运动技术教学要简捷趣味化

　　        田径运动起源于人类的生产劳动，是古人类的谋生手段。上田径课时，老师首先要摒弃传统教学观念的束缚，跳出技术论、体质论的框框，注重运动参与，注重学习过程，淡化运动技术。

　　因为我们教学的目的不是培养专业运动员，而是通过我们的教学去帮助引导学生掌握学习的方法，以培养学生终身学习的意识和能力，增进健康水平。因此，在课堂教学中要树立“健康第一”、关注个体差异与不同的需求、确保每一个学生受益的指导思想。课程内容的选择要以传统教材为框架根据课程目标进行选择、取舍，改变过去那种纯粹为了学习某项技术动作或提高某项身体素质而教学的思想观念。同时要充分考虑到学生在身体条件、心理个性、运动技能等方面的个体差异，不一定苛求课程内容的系统和严密性，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将课程内容分解、分级让学生选择练习，做到因材施教。尽量让学生通过自身努力都能达成教学目标，使每个学生都能体验到学习成功的兴趣，确保每一个学生受益，以满足个体发展的需要。另外还可以通过创设情景，结合有趣的活动游戏、比赛的形式来组织教学，在学生“玩”的过程讲解一些动作要领，提出一些动作要求这样便于学生更好“玩”。学生既掌握了基本的动作方法，又“玩”得开心，使田径教学变得有趣、生动。如短跑—追赶猎物，投掷—打野鸭，跳高、跳远—猴子采桃、跨越黄河等。从而使我们的教学方式、手段变得丰富多样，进而促进课堂气氛活跃。[3]

　　      四、要注重田径教学内容的生活化、可迁移性

　　        传统田径教材中没有处理好统一性和灵活性的辩证关系。在新的中小学田径教学内容选择和开发过程中，应充分挖掘田径运动的特有功能和价值，要与学生的学校生活、社区生活、社会生活有机地结合起来，充分考虑学生的需要、学生的兴趣，真正做到教学内容生活化，为学生的生活服务，为学生的未来发展服务。由于田径运动能有效和全面地发展人的各种身体素质，而身体索质全面发展的水平越高，对于各项运动的技术发展和成绩提高也越能起积极的作用。新的田径教学内容选择和开发应充分利用这一特性，充分调动学生的学习动机，在学生从事田径运动学习的同时培养学生对其他运动项目的兴趣，在从事其他运动项目学习时，培养学习田径的兴趣和田径教学内容的可迁移性，这样学生就可以根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择个人喜爱的方法参与体育活动，充分挖掘运动潜能，从而为终身体育打下坚实基础。[4]

　　        五、引入“快乐田径”、“成功田径”的教育理念

　　        未来的体育课程则会更加关注学生的健康、兴趣、主体地位和体育需要，因此在日常的田径教学实践中，我们完全可以引入“快乐田径”、“成功田径”的教育教学理念，采用丰富多彩的教学手段和方法来将田径教“活”，使学生现在和将来都喜欢和参与田径，并完成体育新课标中的教学目标，进而经过改造并转化为教材的田径运动。笔者认为，教材化了的田径项目比那种直接按竞技性的田径项目进行的教学，效果要好得多。理由很简单：教材化了的田径项目切合学生实际，学生能得到较多的练习机会，在反复练习中有利于掌握运动技术；教材化了的田径项目，难度虽然降低，但学生经过努力能达到目标，因此，学生锻炼积极性高，久而久之，运动技术水平也提高了。所以，我们应主张“田径运动教材化，并呼吁体育教师能通过自己的创造性劳动体现“田径运动教材化”。这不仅可以解决以往田径教材直接照搬竞技项目的弊端，而且利于在学校普及群众性的田径项目，提高学生运动技术水平。 

　　参考文献：

　　[1]杨兵.对田径课教学改革的设想[j].毕节师范高等专科学校学报2005，3（1）：73-75.大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!

　　[2]戴玉英.新课标背景下我省中学体育课田径教学改革的研究[d].福建师范大学2004，6.

　　第8篇：田径运动分为范文

　　[关键词]田径项目 科学策略 教学效率 学生发展

　　田径项目在传统的中小学体育教学中所占的比例很大，在中小学体育教学中被认为是所有体育运动项目的基础，田径项目以其特有的发展身体素质和心理素质的优势确定了在中小学体育教学中的地位。然而，目前中小学生的田径教学现状令人担忧，我们应建构科学策略提升田径教学的有效性。

　　一、目前中小学田径教学现状令人担忧

　　1、田径教学目标体系需要科学规范

　　随着中小学生身心的发展，传统的田径教学目标、内容已经不符合当代中小学生的发展要求，创痛的中小学体育课程标准在安排教学内容上没有按照学生身心发展的规律进行，教学内容重复。这样既没有使学生发展已有的田径技术，也没有拓展田径项目与其他运动项目的联系，结果出现了教学内容单一的现象，导致学生学习田径的积极性不高。

　　2、学生对田径学习的作用、功能和价值的认识不够

　　学生没有意识到学好田径对学习和提高身心素质的益处，没有意识到田径的健身作用，不了解田径运动的历史，不知道如何去欣赏田径运动的美，不懂得如何去欣赏田径比赛，不懂得田径运动的文化内涵。这些都导致了他们对田径运动学习的厌恶。此外当代中小学生不愿吃苦受累 ，从而使学生更愿意参加那些时尚的运动项目，田径运动主要在露天田径运动场进行，学生认为烈日当头、高温炎热的条件很艰苦，从而提不起兴趣。

　　3、学生自主学习的理念缺失

　　目前大多数中小学校田径教学仍然延续以竞技为主的传统教学模式。教学过程中过于追求竞技运动项目的完整性和系统性，过于重视学生对技术动作的掌握以及学生跑、跳、投能力的提高，却忽视了教学过程中"以人为本"的教学理念；忽视了根据学生的身心发展需要培养学生的基本运动能力；忽视了学生在学习过程中的情绪生活和情感体验；忽视了如何科学运用田径运动来进行健身的教学。

　　二、建构科学策略提升田径教学的有效性

　　1、优化田径教学的课程设置

　　充分发挥学生的主体和教师的主导作用，改变传统的田径教学的课程设置，建立符合中小学生身心发展规律的田径教学目标及内容，建立涉及健身、竞技、娱乐、休闲等培养学生的田径健身意识和田径运动的文化素养的教学内容，充分提高学生身心素质，这样既可以提高学生参加田径运动的兴趣，又有利于培养学生的田径技能。把田径基础课改变成为选项课，增大灵活性，拓宽学生可选择的实践和空间，极大程度地满足学生身心的需要，田径理论课应着重培养学生了解田径与健康知识，养成健康的生活习惯，培养欣赏田径赛事能力。

　　2、丰富游戏活动 提升田径教学的有效性

　　A、田径游戏内容丰富、形式多样。随着体育教学改革的逐步深化，田径教学的内容、形式、方法与目标不断拓展，尤其现代教育观念不断被人们接受，丰富田径游戏活动，尤其重要。目前许多中小学校的田径运动场地器材设备不足，制约了学校田径教学的发展。在进行田径教学时常出现人数多、场地少、跑道不正规。学生在一堂课中练习的次数太少，练习的密度不够，这影响到田径技术的学习，达不到对学生身体锻练的指标。田径游戏可以根据教学目标、学生的生理特点进行有针对性的整合，运动量和密度可随机调整。教师根据田径游戏的开展，如发现运动量不足或过大，可以及时采取措施，提出新的要求，如增减活动的紧张程度、比赛次数、扩大或缩小场地等。一般的田径游戏对场地不高，参加的学生人数不受严格控制。我在教学实践中采用丰富多彩的田径游戏，通过分组教学的形式既解决了体育设施不足的问题，又达到了预定的练习密度，课时运动量及田径的各项目的基本技术的教学指标。

　　B、整合资源，开展游戏活动

　　教学实践中，我针对田径教学内容安排游戏活动，既激发学生学习的兴趣又增加练习的次数，达到事半功倍的效果。田径游戏可根据教学的实际需要，编排组织形式，如开始部分运用集中注意力的游戏，准备部分运用活动性的游戏，基本部分运用专门性的游戏，结束部分运用放松性的游戏，学习单个基本技术采用多种不同的游戏方法，科学地将田径游戏的辅助功能与田径教学巧妙地结合起来 ，可以促进田径教学工作的进一步开展。

　　C、寓游戏活动于德育之中

　　在田径教学中不顾学生的生理、心理特点，搞强化教学与训练、呆板划一，不仅会使学生厌倦，而且还会使学生产生单纯的应付考试而学习的心理。这就失去我们教学目的和培养目标。在田径教学中我采用田径游戏丰富学生的学习生活，增强学生的学习积极性。田径游戏可以减轻学生学习压力，增强学习效果，这是教师完成教学任务的有利因素，应当很好地把住。田径游戏的组织形式多为集体进行，有明确的活动规则，具有明显的对抗性、竞赛性和技巧性。在游戏活动中培养学生的集体主义精神，以及遵守纪律、团结互助、勇敢顽强、机智灵活等优良品德和作风。

　　主要参考文献：

　　1、初永和.高等田径教学面临的困境和对策[J].辽宁体育科技，2002，24，（2）.大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!

　　2、毕红星.我国部分普通高校田径课教学改革关键因素分析及对策研究[J].西安体育学院学报，2005，20（1）：67270.

　　3、《田径》，高等教育出版社，2011年6月孙庆杰等主编。

　　第9篇：田径运动分为范文

　　摘 要 田径运动是一项易于在群众中开展且健身价值较高的运动项目，它的水平高低也是衡量一个国家或地区整体运动水平的标志。但是，在当今社会飞速发展的时代，虽然田径运动也得到了快速提升和发展，但是，竞技体育与群众体育也出现了不平衡发展的问题，田径竞技运动的水平越来越高，而作为群众体育的田径健身运动却越来越受到人们的冷落。高校也是一样，虽然高校的体育硬件设施都非常的好，师资力量也比以前有了很大提高，可被称为“运动之母”的田径项目却逐渐地被冷落。有些学校甚至取消了田径项目的选课，所以普通高校公共课中田径教学的现状令人担忧，应该引起足够的重视。

　　关键词 高校 田径 教学

　　一、前言

　　田径运动能增强人们的体质，促使体内新陈代谢，全面改善人体各器官的机能，对神经、肌肉、内在器官起到全面锻炼的作用。同时田径运动能够培养学生的意志品质，促进学生身心全面发展。田径运动能够有效地发展各类运动项目所需的素质，对各类运动项目的提高起到重要作用，因此田径运动项目被称为“运动之母”。因此，田径运动对青少年的身体健康发展，全面推进素质教育有着其他体育运动项目不可替代的作用，田径课必须开设，而且在体育教学中应突出田径课的主导地位，对其考核要采取硬性指标。田径运动促进人体器官机能的发展。田径运动能够发展与完善心血管系统和呼吸系统的机能，使体内能量消耗增加，防止人体内脂肪储存过多；心脏机能和血液循环系统得到锻炼，使心肌逐渐增强，心壁增厚，心脏容积增加，心脏每搏输出量增加，安静时心跳频率减慢，呼吸肌的力量和耐力得到增强，肺活量加大。

　　二、高校田径教学的现状

　　（一）田径项目在高校体育教学中普遍遭受冷落。随着体育教学思想改革的不断深入，“终身体育”、“快乐体育”思想引入教学中，“三自主”教学模式的实施，高等学校体育课程呈多元化发展，作为传统体育教学重要内容之一的田径，与篮球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等相比，就显得比较枯燥且辛苦。从而篮球、乒乓球、网球、健美操、排球、跆拳道、散打、武术等项目选项的人数越来越多，反而高校田径教学失去了昔日的主导地位。有些学校甚至取消了田径项目的选课，所以普通高校公共课中田径教学的现状令人担忧，应该引起足够的重视。

　　（二）高校大学生田径运动会是展示高校办学实力的综合体现，是一次提升知名度提高宣传力度的难得机会。但是各高校基本都是在临近比赛前几个月开始组队集训。参加训练的学生都是在校的大学生，其中大多数学生从未参加过系统的田径运动训练，学生存在着身体素质较差，技术、技能较差的情况和特点。由于课外业余训练时间少，加上学生的各类活动挤占，剩下的训练时间所剩无几，学生的训练时间和学习时间经常相互冲突，训练难以保证。田径训练需要一定的时间作保证，使田径训练达到一定的运动负荷和强度，但一般各普通高校没有专职教练员，教师的训练方法手段陈旧，盲目相信大力量训练的教师大有人在，教师缺乏培训学习机会，学生缺乏科学指导，造成田径训练苦、累、枯燥、乏味，学生厌学厌练现象普遍存在。

　　（三）据统计，大部分在校大学生比较喜欢的体育运动有篮球、足球、羽毛球、网球、乒乓球、游泳、跆拳道、健身操、瑜伽健身等，田径运动几乎没有一席之地。通过调查，课外体育锻炼中，男生喜爱体育锻炼的程度高于女生，但是对各运动项目的价值体现认识不足，偏爱篮球、足球等项目，由于对田径运动项目技术动作、锻炼方法的不会及对田径运动概念的理解不够全面造成了田径运动项目成为课外体育锻炼中“被遗忘的角落”。女生情况更糟糕，女生喜欢活动范围小、占用场地小、激烈性、对抗性不强，大多与自己形象有关的健身项目，如健美操、形体训练等，对田径的耐力跑如800米、1000米等中长跑项目表现出厌烦情绪；

　　三、高校田径教学面临的问题

　　（一）学生对田径运动的兴趣

　　传统的田径教学内容、方法过于陈旧，主要沿用竞技运动的项目及训练方法，教材内容固定不变，灵活性不够、个性化不足，练习内容单调，运动强度较大，并且运动技术的固定形式和单一动作的重复练习都是通过个体行为来完成，从而缺乏趣味性、娱乐性，容易导致教学课堂无生机和活力。一提到田径课，似乎跑、跳、投等内容，不能兼顾学生某一方面的兴趣，并且这种固定的形式和内容以及单一的教学方法和手段，使学生的自我调节能力也受到一定的限制，从而使学生产生厌烦心理，对田径教学课失去兴趣。

　　（二）田径课教学形式、内容和考核方式

　　长期以来，受传统体育观念的影响，田径课始终围绕“达标”、“技评”进行，把“达标”作为田径教学的唯一目标，把本应作为健身手段的技术本末倒置为田径教学的目的。而过分苛求田径技术规范，限制了田径教学的健身功能的发挥，也限制了学生的学习空间，导致学生对田径课产生了畏惧心理，从而望而却步。

　　（三）受气候、场地等外部条件制约

　　因为田径项目的特殊性，所以对运动场地也有着特殊的要求，在正常情况下，田径项目授课必须要在室外实施。假如碰到下雨、降霜或下雪，而室内场地又不能使用，则气候就成为制约学生进行参与田径项目学习的因素。目前的高等院校，虽然都有田径棚，但是却名存实亡，因为会经常被武术、健美操、体育舞蹈以及球类运动等体育项目所占用，无法保证田径课的正常使用，从而使田径课教学受到一定的影响。

　　（四）田径器材短缺是重要原因

　　有调查显示，部分学校所拥有的田径教学器材数量不足，仅有少数大学田径器材较齐全，其余学校器材配备比较简单。目前这一现状严重影响和制约了学校田径运动的正常开展和普及，使学生从媒体中观赏到的田径运动与实际情况形成较大的偏差，学生对田径运动失去了兴趣。当然，这也是许多体育教师放弃田径教学的原因之一。有的学校虽然器材稍多，但是学生在校人数较多，人均练习器材较少。因此，场地器材及设备是阻碍田径教学和开展的一个重要内容之一。

　　（五）国人对体育的关注点和媒体舆论导向的影响因素

　　遇到重大赛事，国内媒体往往是围着“金牌项目”转，报道的往往都是那些热点项目。中国老百姓对体育的关注恐怕还是从“乒乓外交”和“女捧五连冠”开始的。一直以来体育就被国人赋予了一种特殊的情感与功能，这与舆论的引导和媒体的宣传是分不开的。在耳濡目染下，广大学生的体育兴趣也就随之发生转移，田径运动逐渐被冷落。

　　四、改善高校田径教学的途径

　　（一）高校体育课的设置适当考虑田径项目的教学

　　学生的身体素质普遍下降，导致了田径运动越来越难以大众化、普及化。因此，高校体育课的设置在偏重与健美操、球类、武术、跆拳道、形体等方面的教学时，应适当考虑田径项目的教学。教学是一门艺术，教师应当是一位“多才多艺”的大师。教学中正确运用各种教法、技巧，才能提高教学效果。随着科技发展，教育事业不断前进，现代教学手段逐渐进入体育课堂。现代教学要求高质量、高效率，拓宽学生视野、丰富学生知识，应该广泛采用幻灯、录像、电影、计算机等多媒体教学手段，对学生进行视听教学，提高兴趣，调动积极性。而且，在现今大学生身体素质下降的情况下，高校更应该在教学、竞技、课外健身锻炼大力倡导田径运动，改变田径运动受冷漠的局面，提高大学生身体素质。

　　（二）田径运动的教学内容要注意与学生的兴趣相结合

　　田径课技术教学复杂，对一些没有田径基础的学生来讲，要准确掌握田径技术很难.由于目前体育器材不足，学生的身体素质和性别存在差异，可将学生分组进行教学.根据不同的对象分成几组，每组以10人左右为宜.对不同的对象采取不同的教学内容，提出不同的要求，采用不同的教学组织方法和手段，因人而宜，这样即能培养学生的田径运动能力，发展学生的个性，使学生能尽快地掌握不同项目的技术动作要领.在教学过程中，教师要有效地控制教学过程和教学程度，定能提高田径课的整体教学水平。如，在教学活动中，学生对追逐跑的兴趣显然比单纯的反复跑要高，其效果也会提高。总之，兴趣可激发一个人自觉积极地参与运动。在田径运动教学中，反复练习某一田径项目的技术动作，教学效果并不理想，但是如果我们在从事某一田径项目教学时，能分析其锻炼身体的因素，并从中引伸、提炼出一些锻炼身体的手段来作为田径运动教学的内容，这样不仅提高学生锻炼身体的效果，而且由于教学内容的多样化，能提高学生学习、锻炼的兴趣和积极性。因此，教师在选择和设计体育教学内容时，都应充分考虑学生的兴趣、爱好和年龄特征等因素。但是注意不能一味迁就学生的兴趣爱好来上课，过于迁就学生的兴趣上课其结果将还是造成大学生的体质下降，耐力和奔跑等人的基本运动能力下降。

　　（三）加强对田径赛场的硬件设施

　　体育场地设施时开展体育健身活动的前提条件，而目前大部分高校都存在体育基础设施建设滞后，远远不能满足学生体育健身锻炼的需要。面对这棘手的问题，各高校应加大对田径场地、器材配置的资金投入，使学生一见田径场地，就有想锻炼意识。事实胜于雄辩，只有当切身体会到参加田径项目锻炼对自身的处

　　五、总结与建议

　　根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课程的时间和空间。对我国高校体育论文教学改革中普遍存在着的田径、体操等传统教学内容正逐渐被边缘化的问题，应透过现象看本质，并有针对性地采取积极有效的措施，以恢复田径课程在体育教学中的应有地位。

　　参考文献：

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　　[3] 张惠红.普通高校体育教育专业田径课程改革的实验研究[J].北京体育大学学报.2003（2）.

　　[4] 孙志新，聂志强.对改革田径教学现行考核方法及标准的探讨[J].安徽体育科技.2003（2）.